Гаджеты для детей с РАС: за и против

Детям с аутизмом сложно понимать окружающий мир и ориентироваться в нем, им трудно дается коммуникация с другими людьми, понимание их эмоций и намерений.

Цифровые устройства легко могут стать для ребенка с аутизмом способом убежать из непонятного мира в предсказуемую среду, где он получает привычный и предпочитаемый контент. Рассмотрим положительные аспекты использования электронных устройств.

Средства альтернативной и дополнительной коммуникации

Устройства, помогающие взаимодействовать детям с РАС с окружающими, разнообразны - от несложной программы для планшета с картинками, которые помогут ребенку сообщать о своих потребностях, до устройств, генерирующих речь. Эти технологии позволяют общаться тем, кто не владеет речью, однако решать вопрос о необходимости их применения лучше со специалистами.

Способ сенсорной регуляции

Это могут быть приложения и программы со специально настраиваемыми успокаивающими звуками, изображениями или вибрациями. В ситуациях высокого стресса такие приемы помогут ребенку справиться с эмоциональным напряжением и тревогой.

Интерактивные образовательные программы

Ряд исследований продемонстрировали, что учащиеся с РАС лучше реагируют на методы обучения, которые включают динамично визуализированную информацию. Также использование компьютерных технологий помогает минимизировать влияние дефицита социальных навыков. Само по себе использование компьютеров, смартфонов и планшетов может стать мотивирующей деятельностью для детей с аутизмом в процессе обучения. Но важно помнить, что нередко дети они фокусируются на механическом выполнении действия, не вникая в суть задания, или просто перебирают варианты. Могут подолгу играть ради повторения звуков или просмотра одного и того же эпизода.

При всех преимуществах и привлекательности таких программ они работают, только когда взрослый контролирует и процесс.

Риски и проблемы, которые важно учитывать

Усиление стереотипного (повторяющегося) поведения

Одним из диагностических критериев расстройства аутистического спектра является склонность к стереотипным и повторяющимся действиям, и риск возникновения стереотипного взаимодействия с гаджетом довольно высок. Это объясняется в первую очередь предсказуемостью «реакции» самого гаджета и возможностью бесконечно проигрывать одни и те же алгоритмы. В таких случаях целью становится сам процесс выполнения стереотипных действий.

Риск сенсорной перегрузки

Слишком яркие цвета, громкие звуки и мелькание ярких элементов визуального ряда могут привести к длительному стрессу и дезадаптации при неограниченном использовании. При этом снижается значимость стимулов меньшей интенсивности, что приводит к нарушению внимания.

Снижение потребности социального взаимодействия

Предпочтение цифровой реальности приводит к снижению качества и времени реального общения со сверстниками и членами семьи. Использование гаджетов в качестве единственного способа поощрения только усугубляет ситуацию.

Подводя итог, следует сказать, что использование гаджетов детьми с РАС может не только приносить пользу, но и быть способом психолого-педагогической помощи при соблюдении некоторых простых принципов:

Устанавливайте правила и ограничения использования электронных устройств. Их можно сделать в виде визуального расписания, что особенно эффективно для детей с нарушениями речи. Важно, чтобы установленные правила соблюдались последовательно всеми членами семьи, кто взаимодействует с ребенком.
Важно соблюдать тайминг использования электронных устройств: 3-6 лет - не более 15-20 минут, 7-10 лет - не более 30-40 минут, от 10 лет и старше - не более 1-2 часов в день. Для детей младше 3-х лет использовать гаджеты не рекомендуется вовсе.
Используйте технологии как помощь, а не как замену взаимодействию.
Не используйте гаджеты перед сном, их лучше заменить на непосредственное общение с ребенком, чтение книги и другие успокаивающие занятия.
Если у ребенка уже сформировался навык с помощью развивающей программы в электронном устройстве (например, запомнил цвета и формы), то постарайтесь перенести этот навык в реальные жизненные условия.

Важно учитывать индивидуальные особенности ребёнка, его интересы и уровень навыков, а также соблюдать баланс между онлайн и офлайн активностями. Если жизнь ребенка наполнена интересными занятиями, это дает возможность проще регулировать его отношения с электронными устройствами.

Солоид Алина, медицинский психолог Центра им. Г.Е. Сухаревой ДЗМ

фото: www.magnific.com/ru/

Другие статьи

Поддержка родителей, воспитывающих ребенка с особенностями развития