Чем раньше - тем лучше?
Чем раньше - тем лучше?
С какого возраста можно начинать специальные занятия с особыми детьми? Как соблюсти баланс специального обучения и условий естественного развития? Вопросы, которые зачастую вызывают дискуссию между родителями и специалистами. Значение организации ранней помощи, а также необходимость соблюдения баланса между специальным обучением и естественным развитием, становятся ключевыми аспектами.
Раннее вмешательство: почему это важно?
Исследования показывают, что ранняя диагностика и ранняя помощь могут повысить эффективность коррекционно-развивающей работы и благоприятным образом повлиять на развитие ребенка. С начала жизни и до трех лет мозг ребенка испытывает одну из наиболее бурных фаз развития, именно в этот период возможны самые большие изменения. В раннем возрасте мозг ребенка особенно восприимчив к новым знаниям и овладению навыкам, что способствует более эффективному обучению. Кроме того, в развитии ребёнка существуют сензитивные периоды - это периоды наиболее благоприятного, лёгкого и быстрого развития определённых психических функций. Развитие многих из них приходится именно на ранний и дошкольный возраст. Важно подчеркнуть, каждый ребенок уникален, и подход к обучению должен основываться на его индивидуальных потребностях. Мультидисциплинарный подход, позволяет учесть разные аспекты развития ребенка и обеспечивать комплексную поддержку, а также поможет значительно усовершенствовать процесс обучения. В состав специальных занятий могут входить:
-
коррекционно-развивающие занятия с дефектологом и логопедом;
-
психологическая поддержка;
-
сенсорная интеграция;
-
занятия, направленные на развитие моторики и игровых навыков и др.
Подбирая целесообразные, оптимальные методы, можно достичь значительного прогресса в таких областях как: развитие познавательной сферы, коммуникации, социальных навыков и навыков самообслуживания.
Решение о начале специальных занятий для ребенка с особенностями развития должно приниматься на основе рекомендаций врача, логопеда, дефектолога и психолога. Раннее обращение за консультацией к этим специалистам позволяет своевременно распознать необходимые области помощи и построить индивидуальный маршрут специальных занятий в наиболее благоприятный возрастной период.
В некоторых случаях специальные занятия могут быть организованы и позднее – в возрасте 4-7 лет, по мере выявления особенностей развития ребенка или выявления пробелов в обучении, которые могут обнаружиться в школьный период. При этом учитываются: психофизиологическое состояние ребенка, особенности и уровень развития познавательной сферы, а также особенности усвоения знаний, умений и навыков. Врачи, психологи, дефектологи, логопеды, педагоги предоставят рекомендации и полезные материалы для родителей, помогут определить, в какое время и какие виды занятий принесут наилучшие результаты.
Баланс между обучением и естественным развитием ребенка
С одной стороны, специальные занятия не должны превалировать над получением ребенком знаний в естественной среде, а с другой стороны, они должны способствовать укреплению его психического благополучия. Важно создавать условия, которые будут комбинировать обучение с игровыми элементами и повседневной жизнью. Это позволит ребенку не только обучаться, но и получать удовольствие от занятий, находится в комфортных условиях.
Несколько советов родителям:
-
создавайте игровые ситуации (использование игровых методов обучения способствует развитию естественного познавательного интереса, не создавая излишней нагрузки);
-
встраивайте элементы занятий в повседневную жизнь (включайте специальные упражнения в рутинные действия, такие как уборка, приготовление пищи, прогулка и пр., чтобы приобретенные навыки не оставались «кабинетными», а переносились в реальные жизненные ситуации);
-
предусматривайте ситуации социального взаимодействия (поощряйте общение ребенка с другими детьми и взрослыми для развития социальных навыков);
-
используйте различные подходы (творчество помогает развивать конкретные навыки, обеспечивает возможность для самовыражения и эмоционального развития, способствует общему развитию личности ребенка);
-
создавайте условия для выбора (по возможности позволяйте ребенку выбирать темы, материалы, игры для занятий и свободной деятельности);
-
поощряйте «эксперименты» (создавайте условия и среду, которые позволят ребенку свободно исследовать новое, извлекая опыт из собственных ошибок);
-
кроме того, следует выделять достаточно времени для отдыха, свободной деятельности и спонтанных игр вне обучающего процесса, включать в расписание дни или часы для семейного времяпрепровождения.
Начало специальных занятий с детьми с особенностями развития является важным шагом, который должен быть основан на учете индивидуальных потребностей ребенка. Каждый ребенок имеет право на развитие в комфортной и поддерживающей среде, и задача взрослых - создать такие условия. Своевременное взаимодействие со специалистами и реализация комплексного, сбалансированного подхода в рамках организации специальных занятий будут способствовать развитию познавательной сферы ребенка, его эмоциональному благополучию и социальной адаптации.
Собина Екатерина, учитель-дефектолог Центра им. Г.Е. Сухаревой ДЗМ
фото: фрипик
