Ребенок с СДВГ. Советы учителю-дефектологу

Обучение и воспитание ребенка с СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности) является для любого учителя своеобразным «вызовом», полным сложных задач. Такие дети нередко:

• легко отвлекаются и отвлекают окружающих;
• небрежно и не в полном объеме выполняют предложенные задания;
• двигательно расторможены и неусидчивы, суетливы (например, часто раскачиваются на стуле или многократно щелкают ручкой);
• теряют или забывают учебники, тетради и другие учебные материалы;
• проявляют безрассудство и импульсивность;
• могут давать неуместные комментарии и опускают фразы, провоцирующие конфликты и вызывающие обиды одноклассников;
• становятся жертвой насмешек и издевательств, поскольку такого ребенка часто воспринимают как странного или чудаковатого.

Подобное поведение может быть неприятным и раздражающим, однако главное, что нужно принять, это тот факт, что ученик не делает этоспециально или «назло».
СДВГ – это особое состояние, которое в зависимости от тяжести симптомов при СДВГ, требоваться различная специфическая поддержка (в ряде случаев в том числе и медикаментозной).
Понимание и принятие этого факта, а также адаптация имеющихся стратегий обучения позволяют таким детям обучаться и социализироваться наиболее эффективно.
Как же помочь ребенку с СДВГ?

• Выберите подходящее место в классе: посадите его на первые ряды, подальше от «интересных мест» (окон и дверей, шкафов с различными материалами). Подберите в соседи такого ученика, для которого важен авторитет учителя и который преимущественно следует его указаниям, что позволит ему не отвлекаться на "шумного" соседа.
• Вместо того, чтобы поощрять попытки ученика с повышенной двигательной активностью сидеть неподвижно, наоборот предоставляйте им «подвижные перерывы» (попросите написать или стереть что-то на доске, раздать дидактические материалы одноклассникам или собрать тетради для проверки домашнего задания и т.д.).
• На перемене можно предоставлять игрушки для фиджетинга: спиннеры, специальные кубики с кнопками, мячи-антистресс и т.д.
• В начале занятия предоставляйте учащимся краткий план деятельности. Если ученик вдруг отвлекся, то смог бы самостоятельно сориентироваться, на каком этапе урока класс находится в данный момент.
• Старайтесь чередовать виды деятельности.
• Разделяйте объемную информацию на отдельные короткие блоки.
• Избегайте излишнего количества картинок, схем и других визуальных стимулов.
• Пересмотрите уровень требований для ученика в данный момент. Возможно, на какое-то время их нужно немного снизить, чтобы дать ребенку возможность получить более высокую оценку и тем самым создать «ситуацию успеха».
• Чтобы избежать путаницы, не давайте несколько заданий одновременно.
• Оставьте для обязательного выполнения только основные задания, а за дополнительные по возможности предоставляйте небольшие поощрения (похвала, наклейка для более младших учеников, дополнительный балл).
• Всегда обращайтесь к ученику по имени, тем самым вы с большей вероятностью привлечете его внимание.
• Инструкции должны быть короткими и простыми, многокомпонентные инструкции давайте пошагово.

Надеемся, что наши советы помогут сделать ваш образовательный процесс более продуктивным!
Клокова Альбина, учитель-дефектолог Центра им. Г.Е. Сухаревой ДЗМ
фото: фрипик