Как помочь ребёнку младшего школьного возраста с ОВЗ преодолевать трудности в обучении?

У детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) нейронные связи формируются иначе, чем у нормотипичных детей их возраста. То, что нормотипичный ребёнок усваивает «на лету», школьнику с ОВЗ может даваться ценой колоссальных волевых и интеллектуальных усилий.

Как помочь ученику младших классов не потерять интерес к познанию мира?

1. Соблюдайте режим.

Для ребёнка с ОВЗ предсказуемость — это основа безопасности. Хаос в расписании и требованиях усиливает тревожность, которая «тормозит» развитие познавательных процессов.

Установите чёткий и понятный распорядок дня. Желательно выполнять домашнее задание в одно и то же время и не засиживаться допоздна. Перед началом работы организуйте рабочее место: уберите всё лишнее, оставьте только то, что нужно для конкретного урока.

Важный нюанс: начинайте с самого простого задания — это создаст ситуацию успеха и настроит на рабочий лад.

2. Разделите большую задачу на маленькие шаги.

Ребёнку с трудностями в обучении задача «сделай математику» может казаться такой же огромной и непреодолимой, как взрослому — «построить дом». Он теряется, не зная, с чего начать.

Помогите ему разделить задачу на более мелкие микрошаги. Не «сделай математику», а «давай откроем тетрадь», «давай запишем число и классная работа», «решим первый пример вместе». Хвалите за каждый выполненный этап.

3. Используйте мультисенсорный подход.

Для усвоения материала эффективнее всего задействовать все органы чувств. Не просто читаем, а смотрим, слушаем и трогаем.

Математика: считайте не только на пальцах, но и на настоящих яблоках, пуговицах, кубиках Лего. Лепите цифры из пластилина.

Русский язык: Пишите буквы и слова не только ручкой в тетради. Выкладывайте их из верёвочек на столе, пишите пальцем на манной крупе или в воздухе.

Чтение: читайте по ролям, сопровождая чтение интонацией и жестами. Иллюстрируйте прочитанное.

4. Используйте визуальные опоры.

Слова забываются быстро, а зрительный образ остаётся в памяти надолго.

Используйте алгоритмы. Повесьте над столом схему «Как подготовиться к выполнению задания» или «Как решить задачу».

Создайте карточки-подсказки. Карточка с правилом, схемой предложения или таблицей умножения должна быть всегда под рукой.

5. Работайте над развитием базы.

Трудности в обучении часто связаны не с ленью, а с недостаточно сформированными высшими психическими функциями - вниманием, памятью или мышлением.

Внимание: играйте в «найди 10/20 отличий», «что изменилось на столе?», «корректурные пробы» (вычеркивание определённых букв в тексте).

Память: играйте в «мемори», учите короткие стихи, просите ребёнка воспроизвести последовательность из 4-5 слов или картинок.

Мышление: загадывайте загадки, решайте логические задачи с постепенным усложнением (простой пример: «Вася выше Пети, а Петя выше Коли. Кто самый высокий?»), играйте в игры типа «Четвёртый/пятый лишний».

6. Главный секрет — ваше отношение.

Ваше спокойствие и уверенность передаются ребёнку. Если вы воспринимаете его особенности как катастрофу, он будет чувствовать себя «не таким» и «неправильным». Если вы принимаете его трудности как данность и вместе ищете пути их преодоления — он будет учиться преодолевать сложности и достигать поставленной цели.

Замените критику на конструктив. Вместо «Опять ты всё сделал не так!» — скажите: «Смотри, здесь ты очень старался и сделал хорошо - это здорово! А вот в этом месте давай попробуем разобраться вместе». Ваша похвала должна быть искренней и конкретной.

И самое важное! Вы — главный союзник своего ребёнка. Школа даёт знания, но именно близкий человек дает опору, веру в себя и любовь, которая сильнее любых учебных трудностей. Работайте в тесном контакте с учителем-дефектологом и классным руководителем. Вместе вы — команда, которая поможет ребёнку достичь поставленных целей. И еще, школа — это лишь короткий этап в жизни: гораздо важнее, чтобы ребёнок вышел во взрослую жизнь не с идеей «я неудачник», а со знанием, что бывает трудно, но «я справляюсь, потому что меня любят и в меня верят».

Пухерева Татьяна, учитель-дефектолог Центра им. Г.Е. Сухаревой ДЗМ

фото: https://www.magnific.com/ru

Другие статьи

Поддержка родителей, воспитывающих ребенка с особенностями развития