Учебное поведение как основа для освоения различных навыков

Можно бесконечно учить ребёнка отдельным навыкам: словам, действиям, правилам, бытовым умениям. Но без способности слушать, включаться в работу и быть в контакте со взрослым эти знания часто остаются разрозненными. Поэтому один из самых важных этапов помощи ребёнку - сформировать учебное поведение, то есть «научить его учиться».

Учебное поведение предшествует обучению как таковому. Это основа, которая в дальнейшем позволяет ребёнку осваивать речь, игру, академические и социальные навыки. Это не один навык, а целая система умений. Она связана с развитием произвольности, способности управлять своим поведением. Ребёнок учится останавливаться, слушать, переключаться, следовать договорённости и сотрудничать. Именно эти качества во многом определяют, насколько доступным и результативным будет дальнейшее обучение.

Учебное поведение начинается с готовности ребёнка к сотрудничеству со взрослым. Это способность быть рядом, слышать обращённую к нему речь, откликаться на просьбы и выполнять доступные инструкции. Сначала ребёнок осваивает простые действия: посмотреть на взрослого, подойти, сесть рядом, показать предмет или повторить действие. Постепенно он учится понимать, что от него ожидают, удерживать внимание и включаться в совместную работу. Именно так формируется основа, которая позволяет ребёнку осваивать новые навыки последовательно и с большей самостоятельностью.

Особое место занимает совместное внимание – это способность разделить с другим человеком интерес к предмету, действию или событию. Например, ребёнок замечает что-то интересное, смотрит на взрослого, показывает или пытается привлечь его внимание. Взрослый отвечает: включается в ситуацию, называет предмет, описывает происходящее, поддерживает интерес ребёнка. Так возникает важный опыт - другой человек рядом, с ним можно разделить впечатление, получить отклик и узнать что-то новое.

У типично развивающихся детей многие навыки учебного поведения формируются естественно: в семье, в игре, при общении со сверстниками и в детском саду. В структурированной групповой среде они быстро осваивают необходимые академические и социальные правила. Однако детям с особенностями развития, в том числе детям с расстройствами аутистического спектра, такая способность не всегда доступна без специальной помощи.

Поэтому важно выделить достаточно времени на формирование учебного поведения. Сначала ребёнок учится быть рядом со специалистом, замечать его, откликаться, включаться в простые совместные действия. Затем появляется сотрудничество, интерес к заданиям и готовность осваивать новое.

Щербан Вера, учитель-дефектолог Центра им. Г.Е. Сухаревой

фото: magnific.com/ru

Другие статьи

Насилие над детьми. Как распознать и помочь?